Вы посадили малыша в коляску и оставили его на
минуту с игрушкой в руках. Через несколько минут вы слышите, как игрушка летит
на пол, а ваше сокровище просит ее дать в руки опять. Вы выполняете просьбу, но
через несколько минут игрушка оказывается на полу вновь.
Так повторяется несколько раз, и вам начинает
казаться, что ребенок просто капризничает и требует внимания. Но это не совсем
так. На самом деле вы присутствуете при уникальном процессе - развитии мышления
вашего ребенка.
От того, насколько успешно ребенок изучит
"поведение" игрушки и других предметов, будет зависеть, насколько полно он сможет реализовать свой потенциал в
течение взрослой жизни. Поясним - мышление –
это процесс, которое проходит несколько этапов. Первый – наглядно-действенное
мышление - ребенок учится осваивать мир при помощи действий с различными
предметами (швыряние той самой игрушки). Второй – наглядно-образное
(оперирование образами и картинками) и третий – словесно-логическое (период
школьного обучения, когда ребенок обучается пользоваться абстрактными
понятиями).
Вернемся к игрушке. Когда малыш растет и выходит из
младенческого беспомощного возраста, его перестает устраивать только наблюдение
за окружающими, он начинает тянуться к каждому предмету и начинает его
пробовать сначала «на вкус», потом «на стук», "на полет" и так далее.
Это - активный период наглядно-действенного мышления. Часто мамы стремятся
оградить детей от явных и мнимых опасностей, ограничивая "поле для
действия". Но если в этот период малышу понемногу давать в руки карандаши,
мел, бумагу, клей, картон, краски, пластилин, кубики – словом, все то, из чего
можно строить, тем самым мы создадим условия для развития мышления.
Заметьте – малыши предпочитают манипулировать не
игрушками (они им быстро надоедают), а предметами домашнего обихода, которыми
пользуются взрослые: посудой, письменными принадлежностями, инструментами,
приборами... Задача родителей – помочь ребенку «войти» во взрослый мир и
исследовать его неигрушечные свойства и опасности.
При этом, безусловно, необходимо пояснять, что есть
вещи чужие и запретные, которые можно брать только с разрешения. Интересный
факт – если малыши изучат их вместе с кем-нибудь из взрослых, то эти «запретные
предметы» перестанут манить их своей неизвестностью.
Никитины описывали обстановку в своем доме так: «Мы
старались идти навстречу любым намерениям детей что-то делать, проявить себя в
каком бы то ни было творчестве. Заметили, что малыш любит писать мелом, –
сделали из куска линолеума доску; заметили, что его интересует в «Детской
энциклопедии» карта, – повесили большую карту полушарий на стенку.
Так у нас на стенах появились таблицы сотни и
тысячи, буквы печатные и письменные на плакате, на кубиках, измерительные
приборы, большие деревянные кирпичи, конструкторы, всевозможные игры и,
конечно, книги, множество книг – от сказок и книжек-малышек до энциклопедий и
научно-популярной литературы. Вот это-то мы и называем богатой для раскрытия
способностей ребенка, обстановкой».
Другие полезные советы:
